Архивы за Февраль 2021
Поради логопеда
Вчителі-логопеди ДНЗ № 46 для роботи з дітьми застосовують різноманітні інноваційні технології.
Так працює із старшими дітьми групи №5 — вчитель-логопед вищої категорії, стаж роботи 20 років
Крижанівська Тетяна Петрівна
Гімнастика О.М.Стрельнікової
Заїкання виникає внаслідок судом м’язів артикуляційного апарату, найчастіше в дихальному відділі.У заїкуватої людини під час мовлення дихання стає хаотичним, дезорганізованим. Тому з метою зняття судом у дихальному відділі та стабілізації дихання ми вводимо в свій лікувальний комплекспарадоксальну гімнастику О.М.Стрельнікової. її відмінність від традиційної дихальної гімнастики в тому, що руки зводяться і стискують грудну клітину на вдиху і розводяться в боки на видиху. При цьому дихальні м’язи працюють із повним навантаженням, розвиваються і зміцнюються, що поліпшує газообмін, а це сприяє вдосконаленню роботи мозкових центрів управління диханням. Гімнастика О.М.Стрельнікової — чудовий засіб лікувального впливу на організм, завдяки чому підвищується ефективність дихання, що забезпечує більш високий рівень насичення киснем всіх органів і тканин.
Ця гімнастика впливає на зміцнення голосу, який часто порушується у заїкуватих, і на мовленнєве дихання, організовуючи та стабілізуючи його. Поступово зникають судоми м’язів, які беруть участь умовленні, а отже, з’являються впевненість і спокій. Тому пропонуємо вдома зранку і перед початком занять виконувати вправи гімнастики О.М.Стрельнікової .
Синхронізація мовлення з допомогою пальців ведучої руки
Головна причина виникнення мовленнєвих судом при заїканні ~ порушення внутрішньої синхронізації природного мовленнєвого циклу. Використання будь-якого зовнішнього синхронізатора дає змогу подолати дефект. М.Н.Кольцова, яка вивчала розвиток мозку дитини, дійшла висновку, що рухи кисті й пальців рук тісно філогенетично і онтогенетично пов’язані з рухами артикуляційного апарату.
У зв’язку з цим фізіологічно виправданий спосіб корекції заїкання з допомогою синхронізації мовлення з рухами пальців ведучої руки, що диктують ритміко-інтонаційний малюнок фрази. Своїми послідовно організованими рухами пальці рук узгоджують у часі роботу мовленнєвих ділянок і систем, усуваючи причини мовленнєвих судом.
Принциповою особливістю цього способу лікування заїкання є те, що рухи пальців рук не супроводжують мовлення, а ведуть його за собою. Це дає змогу вже з перших занять усім логопатам (спочатку в повільному темпі) відчути власне мовлення без заїкання. Цей унікальний спосіб корекції може бути використаний при невротичній і неврозоподібній формі, має психотерапевтичний ефект.
Метод психокорекції кандидата психологічних наук Г.М.Ситіна
Домогтися позитивних результатів допомагає також метод психокорекції кандидата психологічних наук Г.М.Ситіна, який має назву „Словесно-образное змоционально-волевое управленние состояниемчеловека». Метод базується на вченні І.Павлова про мову як другу сигнальну систему та її зв’язок з підсвідомістю людини, яка керує фізіологічними процесами в організмі. Завдяки цьому викликані словом імпульси надходять із кори великих півкуль у внутрішнє середовище організму і змінюють життєдіяльність.
Записані нами на магнітофон тексти Г.М.Ситіна, спрямовані на подолання заїкання, ~ могутній засіб для підтримки життєвого тонусу організму і є одним із методичних прийомів подолання заїкання.Методика Г.М.Ситіна вводить в особливий стан, мобілізує внутрішні сили, формує образ здорової, спокійної, впевненої в собі людини. Логопати мають змогу переписати цю касету в центрі й у домашніх умовах прослуховувати записи, а також читати віддруковані тексти .
Вчитель-логопед вищої категорії
Поливіна Наталія Василівна в
своїй роботі використовує навчально-мтеодичні
посібники з корекційно-відновлювальної роботи
Психо-м’язове тренування
Одним із видів аутогенного тренування є психо-м’язове тренування (ПМТ). Так називається вплив людини на саму себе за допомогою слова (уявний образ). Слово та уявний образ чинять на організм спрямовану дію, яка викликає релаксацію певних груп м’язів, що беруть участь в мовленєвому акті.
Використання психо-м’язового тренування спрямоване на те, щоб ліквідувати або зменшити домінанту в корі головного мозку, зняти фіксацію уваги хворого на своє мовлення, що призводить до стресового стану при спілкуванні.
Позитивний ефект ПМТ досягається завдяки переключенню уваги хворого від мовлення на інші відчуття, які виникають у процесі занять. Це сприяє значному зниженню м’язового тонусу скелетної і артикуляційної мускулатури, зменшенню і зникненню супутніх рухів під час мовлення, значно зменшує фобічний синдром і загальноневротичні прояви .
Робота ЗДО і школи
Бажаємо Вам, щоб початок навчання малюка в школі
став приємною подією в житті всієї родини .
Поради батькам першокласників
Хотілося сказати кілька слів не про дітей, а про нас, дорослих, про наше ставлення до їхніх успіхів, до їхніх невдач. Шкода, але ми, батьки, часто нетерплячі та егоїстичні, хоча виправдовуємося «хорошими намірами». Але, якими б не були віправдання, наше роздратування, крики, з’ясування стосунків, покарання — все це додаткові стресові ситуації, постійний дитячий біль від непорозуміння та образи. Чим більші наші старання, чим більше уваги ми приділяємо дітям, тим вищий батьківський рівень домагань, тим більша надія і бажаніша нагорода — відмінні оцінки…
Велике значення для психічного та фізичного здоров’я вашої дитини має правильний режим дня.
Поради для правильного режиму дня
1. 12 годин сну з урахуванням обіднього (1-1,5 годин) для відновлення сил.
2. Після школи не спішить садити дитину за уроки, їй необхідно 2-3 години відпочити (обідній сон). Найпродуктивніший час для приготування уроків — з 15 до 16 години. Заняття ввечері безрезультатні, завтра доведеться все починати спочатку.
3. Не змушуйте дитину готувати уроки за один раз. Після 20 хв. занять необхідно 10-15 хв. «перерви».
4. Під час приготування уроків не сидіть над дитиною, давайте можливість їй попрацювати самостійно, але якщо потрібна ваша допомога, наберіться терпіння. Необхідні спокійний тон та підтримка («не хвилюйся», «давай з’ясуємо разом», «я тобі допоможу»), похвала, навіть якщо щось не вдається. Не акцентуйте увагу на оцінках («не дарма з письма в тебе одні «2» та «3»).
Якщо ви дотримаєтеся порад у вихованні, ваша дитина виросте врівноваженою та спокійною. Успіхів вам!
Сім основних правил батьківської поведінки
в організації навчання
1. Сприяйте дитячій автономності (самостійності). Чим більше ви її (самостійності)вимагаєте в усіх сферах повсякденного життя, тим краще зможе ваша дитина працюватиме з почуттям відповідальності у шкільній сфері. Автономне (самостійне) навчання є тією метою, в напрямку якої ви маєте працювати, тому що самостійність є найважливішим елементом ефективного й тривалого процесу навчання. Хваліть свою дитину за самостійні дії, наприклад, за самостійне розпізнавання помилок.
2. Якщо ваша дитина потребує допомоги, спонукайте її до того, щоб вона сама знайшла шляхи її розв’язання. Допоможіть їй завдяки підказкам, наприклад, вказівка на довідники, генерування правил, відгадування ребусів, що може сприяти розв’язанню проблеми. Але не подавайте саме розв’язання. Не спонукайте свою дитину тільки до одного шляху розв’язання.
3. Дайте своїй дитині можливість попрацювати над матеріалом удома.
4. Визнайте досягнення дитини. Хваліть (заохочуйте), а не докоряйте. Це краще, ніж ниття, нагадування та інші покарання. Звертайте увагу на те, щоб не обмежувати похвалу критикою («дев’ять», звичайно, чудово, але без двох помилок це могла б бути «дванадцятка»).
5. Не ставте перед своєю дитиною завищених вимог, щоб вони не були суворішими за вимоги вчителя.
6. Будьте, як вихователь, зразком у поведіні. Вимагайте від своєї дитини не більше, ніж від себе самого. Дитина, яка, наприклад, бачить своїх батьків за читанням, швидше сама почне читати, ніж дитина, батьки якої часто сидять перед телевізором.
7. Говоріть позитивно про школу, вчителів та предмети. Вашій дитині досить того, що вона долає свої особисті упередження щодо школи.
Пам’ятка для батьків щодо спілкування з дітьми,
які мають емоційні труднощі
1. Емоції виникають у процесі взаємодії з навколишнім світом. Необхідно навчити дитину адекватно реагувати на певні ситуації та явища зовнішнього середовища.
2. Не існує поганих і хороших емоцій, і дорослий у взаємодії з дитиною повинен постійно звертатись до доступних їй рівнів організації емоційної сфери.
3. Почуття дитини не можна оцінювати, не слід вимагати, щоб вона не переживала те, що вона переживає. Як правило, бурхливі афективні реакції — це результат тривалого стримування емоцій.
4. Потрібно навчити дитину усвідомлювати свої почуття, емоції, виявляти їх у культурних формах, спонукати до розмови про свої почуття.
5. Не слід вчити дитину пригнічувати власні емоції. Завдання дорослих полягає в тому, щоб навчити правильно спрямовувати, виявляти свої почуття.
6. Не слід у процесі занять з важкими дітьми намагатися цілком ізолювати дитину від негативних переживань. Це неможливо зробити в повсякденному житті, і штучне створення «тепличних умов» тільки тимчасово вирішує проблему.
7. Треба враховувати не просто модальність емоцій (негативні чи позитивні), а й їхню інтенсивність. Надлишок одноманітних емоцій спричиняє негативні явища.
8. Для профілактики емоційного напруження слід долучати дитину до різних видів діяльності. Корисним для емоційного розслаблення є застосування гумору.
9. З метою ліквідації негативнтх емоцій потрібно спрямовувати їх у творче русло: мистецтво, поезію, літературу, музику чи заняття танцями.
10. Ефективність навчання дитини володіти своїми емоційними станами значною мірою залежиить від особливостей її ставлення до себе. Завищена чи занижена самооцінка суттєво погіршує самопочуття дитини, створює бар’єри для необхідних змін. У таких випадках потрібно починати роботу з корекції ставлення до себе, учнівської самооцінки
Пропонуємо придбати
У видавництві «Ранок» вийшли з друку посібники на допомогу батькам з питань підготовки дитини до школи. Радимо Вам придбати такі посібники, що полегшить дитині пройти адаптаційний період до школи.
Серія «Завтра до школи»
— Вчимося рахувати.
— Вчимося творчо мислити.
— Вчимося думати.
— Вчимося писати.
— Вчимося читати.
— Об’єм, форма, розмір.
— Вчимося рахувати.
Серія «Готуємося до школи»
— Скоро до школи.
— Зошит дошколярика.
— Вчимося писати гарно.
— Фізкультурні казки.
Серія «Маленький червоний автомобіль»
— Пригоди на дорозі.
— Зимові забави.
— Суцільні прикрості.
Серія «Театр на пальчиках».
Серія «Чарівні фігури»
— Чарівний квадрат.
— Чарівний круг.
Серія «Розмальовки»
Серія «Школа дошкільнят»
— Мислення. Пам’ять. Увага.
Серія «Мої здібності»
— Розвиваємо пам’ять.
— Розвиваємо увагу.
— Розвиваємо уяву.
— Розвиваємо мовлення.
— Розвиваємо мислення.
— Мої емоції.
Серія «Готуюсь до школи»
— Речі та їх групи.
— Я рахую Сама!
— Я рахую Сам!
— Букви знаю — Сам читаю!
Адміністрація закладу
Затишок і комфорт в дитячому садочку «СОНЯШНИК» створює чарівна, розумна, чуйна жінка та мудрий керівник завідуюча вищої категорії, звання «вихователь-методист»:
Кірєєва Наталія Михайлівна
Освіта вища педагогічна, педагогічний стаж 39 років, стаж на посаді завідуючої ДНЗ 18 років. В ЗДО №46 на посаді завідуючої працює з вересня 2010 р.
Особистий прийом громадян та батьків
вівторок: 16.00-18.00
четвер: 16.00-18.00
вихователь-методист :
Куляс Вікторія Ігорівна
Спеціаліст вищої категорії
Освіта вища педагогічна:
1992 р. — Вінницьке педагогічне училище (вихователь в ДНЗ),
2013 р. — Київський університет ім. Б. Грінченка ( вихователь в ДНЗ)
2016 р. — Київський національний педагогічний університет ім. М. Драгоманова
(Логопед. Дефектолог в дошкільних закладах)
педагогічний стаж роботи 22 р., на даній посаді працює з вересня 2010 року.
Графік роботи 7.30-18.00
